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皮杰亚的儿童构建知识、理解世界的理论发布日期：2024-06-03 浏览次数：9984
国际《儿童权利公约》界定儿童是指18岁以下的任何人。由联合国1989年11月20日大会通过。
《儿童权利公约》于1992年4月1日开始在中国正式生效。儿童的群体特征，主要包括生理上的快速发育期、心理上的高度敏感性、脆弱性，以及作为弱势群体在社会分层体系中的地位。
让·皮亚杰，Jean Piaget，1896年8月9日-1980年9月16日，瑞士人，近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。
皮亚杰对心理学最重要的贡献，是他把弗洛伊德的那种随意、缺乏系统性的临床观察，变为更为科学化和系统化，使日后临床心理学上有长足的发展。
一、认知发展理论
提出了认知发展是一个连续的、逐渐演变的过程，分为不同的四个年龄阶段，每个阶段具有独特的认知特征：
第一，感知运动阶段 Sensorimotor Stage（0-2岁）
儿童借助感知运动图式，可以协调感知输入和动作反应，从而依靠动作去适应环境。
通过这一阶段，儿童从一个仅仅具有反射行为的个体，逐渐发展成为对其日常生活环境有初步了解的问题解决者。
第二，前运算阶段 Preoperational Stage（2-7岁）
儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使思维有了质的飞跃。
第三，具体运算阶段 Concrete Operations Stage（7-12岁）
具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。
该时期的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。
第四，形式运算阶段 Formal Operations Stage（12-18岁）
这个时期，儿童思维发展到抽象逻辑推理水平：
其一，思维形式摆脱思维内容
形式运算阶段的儿童能够摆脱现实的影响，关注假设的命题，可以对假言命题作出逻辑的和富有创造性的反映。
其二，进行假设一演绎推理
假设一演绎推理是先提出各种解决问题的可能性，再系统地评价和判断正确答案的推理方式。
假设一演绎的方法分为两步：
首先，提出假设，提出各种可能性；
然后，进行演绎，寻求可能性中的现实性，寻找正确答案。
将儿童的道德发展划分为四个阶段：
第一，自我中心阶段；
第二，权威阶段；
第三，可逆性阶段；
第四，公正阶段。
每个阶段的道德观念和判断标准都有所不同。
三、建构主义理论
强调儿童与环境的相互作用，特别是“同化”和“顺应”两个基本过程。
其一，同化
是指个体把外界刺激所提供的信息，整合到自己原有认知结构内的过程；
其二，顺应
则是原有认知结构因外部刺激的影响，而发生改变的过程。
这些理论不仅对教育和儿童心理学产生了深远影响，而且帮助人们更好地理解儿童如何构建知识、理解世界，以及如何提供适当的教育和支持。
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